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　　［教学目标］

　　（一）了解我国古代小说发展的脉络和线索。

　　（二）联系学生课外阅读，引导他们系统归纳整理，复习巩固古代小说知识，这对即将参加高考的高三学生来说，具有实际的意义。

　　［教学重点］

　　本文是怎样讲述小说的发展历程和规律的？

　　历程：

　　第1段，论述小说的起源——神话传说；

　　第2段，论述魏晋南北朝时期出现的志怪、志人小说；

　　第3段，（含第4段）论述唐代传奇；

　　第5段，论述宋元话本小说和演义小说；

　　第6段，论述小说发展的顶峰——明清小说。

　　规律：

　　①小说来自民间，是人民群众思想、愿望以及生活实际的反映。

　　②史传文学对小说有较大的影响。

　　③小说的创作是立足于现实的。

　　④小说由于受封建统治正统文化的压迫摧残，发展尤为艰难。

　　朝代小说发展阶段体裁特点作品举例

　　魏晋南北朝以前起源神话传说《女娲补天》《精卫填海》

　　魏晋南北朝发展“志怪”“志人”《搜神记》《世说新语》

　　唐成熟唐传奇《柳毅传》《李娃传》

　　宋元继续发展话本小说、演义小说“三言”、“二拍”《说岳全传》

　　明清顶峰文人独立创作，关注平凡人生的现实主义小说《金瓶梅》《红楼梦》

　　［教学难点］

　　掌握中国小说发展的规律

　　［课时安排］

　　两课时

　　［教学过程］

　　（一）布置预习，掌握大意。

　　课前布置学生预习课文第一部分（开头至“中国小说发展的脉络及特点，大致就是如此”，），了解我国古代小说的发展过程，并思考课后“思考和练习一”的表格填写。（这是一篇新教材，论述的是比较专门化的知识，内容比较多，时间跨度大，让学生预习，了解大概，这既能节省课堂上的时间，又有利于课堂教学的顺利推进。）

　　（二）提问激趣，投石寻机。

　　板书：我国古代小说的发展

　　师：同学们，我们已经预习了吴组缃先生的这篇文学评论文章，下面我想联系课外阅读的情况，请大家来谈谈自己在课外看过哪些古代小说？

　　（学生纷纷举手发言，老师把学生列举的作品一一写在黑板上）：《西游记》、《水浒》、《镜花缘》、《西厢记》、《七侠五义》、《红楼梦》、《三国志》、《东周列国志》、《隋唐演义》、《说岳全传》、《老人与海》、《儒林外史》、《官场现形记》、《聊斋志异》……（学生回答中的错误，老师不需马上纠正，照样抄在黑板上，留待下面处理。）

　　（由提问导入，不仅能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，还能扩大知识面，使课内课外相结合，给讲述小说发展提供充分的材料，更重要的是能从学生的回答中寻找问题，有了问题，才有突破口，才能实施点拨教学，所以它能起一石三鸟的作用。）

　　（三）引议释疑，直逼关键。

　　师：同学们列举了这么多的作品，说明大家在课外看了很多书，阅读面很广泛，非常好。但是，在你们列举的作品中有没有不符合要求的？

　　生：有。《老人与海》不是中国小说，是美国作家海明威写的。

　　师：对，我们回答问题，要注意它的针对性。（用黑板擦擦掉《老人与海》。）

　　生：《西厢记》是戏剧，不是小说。

　　师：对，我们还要注意文学样式的不同。（擦掉《西厢记》。）

　　生：还有《三国志》，它不是小说。

　　师：对！（这个问题可以直逼关键，不能轻易放过，要重锤敲打。）你说不是小说是什么？

　　生：是历史著作。

　　师：说得很对。小说属于文学作品，历史著作则不是。那么，你能说说文学作品和历史有什么区别吗？（是关键，要重点问。）（这位同学若回答不出，可另请其他同学回答并补充。）

　　〔弄清文学和历史的区别，才能理解课文所论的小说前后期的发展，它是本文的一个关键。学生把《三国志》误认为小说，这给老师提供了解决这一问题的契机，应该抓住不放，深入追问。〕

　　（四）回扣课文，突破难点

　　师：（针对学生疑惑，适时予以点拨诱导）要准确地回答这个问题，确实有一点难度。不过没有关系，课文中间有一段话能解决这个问题，我们再仔细看看课文，把这段话找出来，怎么样？（学生看书。）

　　生：老师，我找到了！课文第3自然节，萧统给文学下过一个定义，就是“事出于沉思，义归乎翰藻”。

　　师：你把这句话再具体解释一下好吗？

　　生：“事出于沉思”指的是虚构、想象，“义归乎翰藻”指的是讲求文采，就是说文学作品不仅要虚构想象，还要讲求文采。

　　师：说得很好，那么历史呢？

　　生：历史要求忠实于史实，不能虚构夸张。

　　师：说得对。文学和历史的区别就在于前者可以虚构想象，讲求文采；后者则要据史实录，不虚夸，不溢美，所以说《三国志》是历史，而《三国演义》才是小说。（擦掉《三国志》。）

　　（萧统的文学定义是难点也是重点，下功夫突破它，其余的内容就能迎刃而解；另外，要同学看课文，是把教学从课外再拉回到课内，这样教学才扎实，才不至于脱离课本天马行空。）

　　（五）逐段概括，理清线索。

　　师：按照萧统给文学下的定义，我国古代小说可以分成前后两期，前期离不开史实记载，后期才逐渐脱离历史真正成为文学创作。请说说前期小说包括哪些？

　　生：神话传说和志怪、志人小说。

　　师：“志”是什么意思？

　　生：是记录的意思。

　　师：后期小说又包括哪些？

　　生：传奇、话本和明清小说。

　　师：划分得很正确。同学们恐怕已经注意到了这篇文章的一个特点，就是在论述小说的发展时，基本上是一个自然节论述一个发展阶段，而且非常简明扼要。下面我们试着逐段概括一下。

　　（让学生逐段概括，并明确）

　　第1段，论述小说的起源——神话传说；

　　第2段，论述魏晋南北朝时期出现的志怪、志人小说；

　　第3段，论述唐代传奇；

　　第5段，论述宋元话本小说和演义小说；

　　第6段，论述小说发展的顶峰——明清小说。

　　（让学生自己动脑、动口进行归纳，既可以让他们熟悉、掌握课文，更重要的是能培养他们的思维能力和语言表达能力，这是语文教学的重要任务。）

　　（六）呼应开头，完成练习。

　　师：经过上面的概括，我们对古代小说发展的线索已经弄清楚了。下面我们来共同完成“思考和练习一”。（出示画有表格的小黑板。）补充说明一下，我在原表格上增加了一栏“作品举例”，大家可以从课本上和黑板上（指黑板上写的同学列举的作品）各举一两部作品填入栏内。

　　（学生回答，老师把答案一一填入小黑板的表格内）

　　朝代小说发展阶段体裁特点作品举例

　　魏晋南北朝以前起源神话传说《女娲补天》《精卫填海》

　　魏晋南北朝发展“志怪”“志人”《搜神记》《世说新语》

　　唐成熟唐传奇《柳毅传》《李娃传》

　　宋元继续发展话本小说、演义小说“三言”、“二拍”《说岳全传》

　　明清顶峰文人独立创作，关注平凡人生的现实主义小说《金瓶梅》《红楼梦》

　　（这一教学环节照应了课前预习，做到教学严谨，起迄相应。另外，通过填表格的形式不仅使课内外知识条理化、系统化，同时还培养了学生整合知识的能力，起到了复习巩固的作用。）

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