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　　三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者改之。

　　------《论语》

　　教育的生命力在教师，教师的生命力在学生。一个好的教师可以以前辈教师为师，更可以以学生为师。唐太宗说：以铜为镜可以正衣冠；以人为镜可以明得失。我们作为教师的，与我们朝夕相处的就是这些可爱的孩子们，他们就是我们的一面面小镜子，我们的一举一动都会映入他们的眼帘。孩子们虽然小，但是他们不是不懂事，每件事都有自己的看法，作为教师我们不能够忽略这些。因为在我看来，教师一个人的智慧是有限的，而发动全班的学生运用集体的智慧将是无往而不胜的。

　　座位“平移”制度

　　09年那时侯刚参加工作，我担任三个年级的英语课，和四年级的语文课兼班主任。在忙碌的备课之后，各班的文化课都进行的挺顺利，可是四年级的班会课除外。刚刚接班学生们都不认识，原来的班委也都不是很得力（学习都挺好，不怎么会管理班级），班级一时间变得很混乱，班会课也不知道该说些什么。大约经过两周时间，我一对一的对全班学生进行谈话，了解了班级的整体情况。对班委进行了大换血，班级才得以稳定下来，谁知道一波刚平，一波又起。

　　原来的座位是以好学生居中的原则，有好学生先挑，剩下的才依次排列，而且这座位有很强的稳定性，据说三年级时没怎么动过。刚换过班委之后不久，后面的梁择恒、何志华就开始给我反映自己看不见。不管孩子们学习好不好，我觉得一直让视力不好的坐在后面总不合适。进而有一些学生在下面说原来的座位不公平等等之类的话。我问他们：“你们三年级的时候怎么不说啊？”“我们不敢，老师本来就偏心，说了也没用。”孩子们怯怯地说。我终于明白了学生的心情。终于在接班的第三周开始了座位调整。原则是民主和自愿，方法是组长负责制。全班被分为五个组，原来的好差分离的格局被打破，在全班学生的监督和共同努力下，根据水平全班被公平的划分为五个小组。并且每周调换一次座位，前后平移。按照魏书生老师的做法，课前收拾好东西，周一一上课第一组离开，其他组依次平移，第一组到最后一组就位。时间不超过三分钟。大约到期中时，学生反映左右也想动一下，我们就设计了，每次每个人都先向右平移一下，再向前平移一下，找好座位在行动。自那之后，班内没有人因为座位闹过情绪，一直以来我也就一直这么做。

　　学生教我上语文

　　虽然是语文老师，可我从来没教过语文，尤其是几年前刚入教坛之时。沁阳市要求贯彻“先学后教当堂训练”的洋思模式，实行的是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，开学一个月的月考，全乡我们班排到了中间，惊得我是一身冷汗，四年级的语文最高分竟达到了92.5分。先不说什么模式，我能把课教好，让学生把成绩提上去我就觉得对得起自己的工资。可是现实告诉我，连这个最朴素的愿望也是很有挑战性的。我学了几年的数学和外语，英语、日语随便挑，可就是不会教语文，感慨啊！

　　感慨之余，我发现我们班也有俩一百分：语文课代表鑫鑫和学习委员敏捷。我不解的拿起他们的试卷，整齐的字体，正确的答案，连作文都是满分，漂亮！我就摆着两个孩子叫过来，让他们给我讲讲怎么考得这么好。鑫鑫如是说：“老师，语文是我最喜欢的科目，我喜欢阅读课外书，课外积累的很丰富。而且很多没学过的知识我也知道啊！”看来鑫鑫属于那种热爱语文，阅读量大，知识丰富的学生，属于功到自然成的那种。敏捷说：“老师，我是喜欢做题。考试考什么，我就做什么。把细细碎碎的知识点总结串起来，没有用的都舍去。”哦！这样啊，这倒挺有用，你上课讲得天花乱坠，考试不考也白搭。这些真是经验之谈。

　　接下来，我迅速设立了班级图书角，和鑫鑫商定了借阅制度和管理制度。图书角就开张了，要求就是每周一篇阅读体会，四百字就好（四年级作文就四百字）。上课方式上我也做出调整，不再拿着教参在那里可劲儿读，而是研究练习册，考试题，把知识点和考点揉到课堂里。不管怎么说，读书角是小火慢炖，课堂调整是立地拔葱。成绩慢慢的上来了，到现在我才有时间去研究那个洋思模式，渐渐地也就适应了。

　　管理就是聆听学生的心声

　　管理不是我说你听，我讲你做。一届又一届的学生告诉我，管理是聆听学生的心声。了解学生，才能对症下药。孙家豪每天不写作业，屡教不改，为什么？因为他有一个灰暗的童年和灰色的家庭。孙伟琪一直上网，无人管理，为什么？他有一个破碎的家庭。很多我们看到的只是表面现象，如同水下的冰山，看不到却很危险。

　　管理首先要了解你要管理的对象，聆听他们的心声，知道他们的过去以及他们现在的关切。我们不可能脱离实际，按照自己的意志主观臆断。我所理解的管理首先是服务，教师要做好学生的服务工作。大卫是我教初一时候的学生，父母离异，一直随着母亲。性格中有点倔强、孤僻和要强。他的成绩一直很好，好到所有的老师都很喜欢他。我发现最近大卫上课老是心不在焉，寝室长反应大卫晚上睡觉总是哭。侧面调查才知道大卫妈妈在外做工时闪了眼睛，一个人躺在家里无人照料，大卫为此日夜忧心。才出现现在的情况。

　　怎么办？我只好叫大卫来谈心。可是我发现很快大卫的情绪就失去了控制。母子情深，谁能理解大为此事的心情啊！他说着说着，竟对我咆哮起来：“我妈躺在床上无人照顾，我不在她身边谁来照顾她。你在这里教学你懂我的心情吗？你不懂！……”没等他吼完我的书就像他飞了过去我随之大声地说：“我不懂！我不懂你在寝室哭对你妈妈的伤会有什么用！上课不注意听讲你妈妈躺在家要知道会怎么想？我不懂你在这里对老师大呼小叫是老师有什么对不起你吗？你说说我还有什么不懂！”书狠狠的砸在他的身上，他的话随之就结束了。听到我的话他不仅没有生气，反而像个小孩子一样很委屈的哭了。“大卫，你到底是不是男人！你老妈没有了你爸，他要是看到你现在的样子她得多伤心!你要是真的心疼你妈，就挺起胸膛振作起来！”我重重的拍了他的肩膀一下。此时他停止了哭泣，思考着我说的话。“老师，我一定像个男子汉。”“疼吗？”换做是平时大卫我是舍不得碰一下的。“老师，长这么大没有男的砸过我，你是第一个。我是希望有长辈管我的，不过我希望那是我……。”他的话停住了，我明白他要说什么。“好的，你小子再让你妈操心我还砸你。去吧！”我坏笑了一下说。看着大卫离开的身影我的心里不是滋味。

　　大卫的后面有着很多老师们不知道的故事，如果你不了解，你怎么去管理呢？你说的学生会听吗？教师的服务工作一定要做好，一定要了解好。

　　管理另一个就是要为学生勾画蓝图。作为班主任，我要为学生的人生在这一年之内勾画出他自己的蓝图。学生跟着你，总要有奔头，要不然时间长了不就烦了吗！这是和学生在一起时最深刻的体会，我们做教师的也许还没有学生家长有钱，没有学生家长有地位，但是我认为：我用知识和教育给了孩子们未来无限的可能。每当接手一届新的学生我总喜欢和学生们谈未来，和如何走好脚下的路。时间长了，现在我把它叫做勾画蓝图，毕竟每天的太阳都是新的。

　　没有什么更能比现实更教育人，作为教师的成长从理解学生入手，与学生一起成长，完成于学生的人格健全。古人说：以臣为奴者亡，以臣为友者昌；以臣为师者圣。我们不敢和古圣先贤相比，然而我们可以从中得到启发，三人行，必有我师，而我们的学生就是我们的同路人，让我们始终与学生三人行吧！

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